Para conocer la metodología de un estudio de casos de manera individual leímos un articulo que hablara sobre un estudio de casos, yo elegí el articulo. "UN ESTUDIO DE CASOS BASADO EN EL ANÁLISIS DE COMPETENCIAS PARA EL NUEVO MAESTRO EXPERTO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN" de Inés Ruíz, Rocío Anguita e Iván Jorrín.
Realicé una síntesis del articulo para poder compartirlo con mis compañeros en clases:
· Un grupo de alumnos universitarios crearon dicho artículo como trabajo para una de las asignaturas que cursan, en este utilizaron la metodología de estudio de casos; caso 1: especialidad en educación musical y caso 2: especialidad e educación social, con el fin de mostrar un posible diseño curricular basado en competencias adaptado a los nuevos planes de estudio propuestos en el Espacio Europeo de Educación Superior.
· Pretendieron identificar las habilidades y competencias desarrolladas por los alumnos y profesores en una asignatura poniendo en práctica un proyecto que incluía el uso de las tecnologías de forma colaborativa.
· Se basan en el modelo de aprendizaje autónomo que exige a los alumnos actitudes básicas de colaboración, autonomía, responsabilidad personal, también habilidades sociales e intrapersonales que les permiten desarrollar relaciones sociales y proximidad con sus compañeros intimidad.
· Habilidades: conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria en entornos de trabajo colaborativo (Ortiz, Aguirrezab, Apodaka, 2002)
· Competencia: engloba al conjunto de habilidades que el alumnado logra a largo plazo. Van orientadas a lo que el alumno tiene que ser capaz de saber cuándo se enfrente al mundo laboral, (Sola, 2005).
· Los escritores redactaran su propio significado de Habilidades y competencias para el estudio de casos.
· Se habla del número de alumnos que participaran en el estudio de casos y el porcentaje de ellos que asistió a clases, también habla de los profesores titulares que impartían las materias observadas y que estaban interesados en mejorar su práctica docente.
· Para la metodología de casos siguen los planteamientos que Stake (Stake 19995).
· Describen los casos como intrínsecos y sus características principales.
· Mencionan las temáticas del tema que les interesa investigar (issues) en forma de preguntas, ¿las habilidades y competencias optimizan los procesos CSCL?
· Para iluminar los issues realizaron actividades con los alumnos en el aula, mencionan la finalidad de ellas (fomentar la colaboración entre el alumnado usando TIC).
· Hablan de las técnicas que utilizaron; Puzzle (Jigsaw) y en lo que consisten; se juntan los alumnos en grupos para formar un informe de los temas generales de la asignatura después d consultar los temas y analizar las opiniones de todos y formar una conclusión.
· Se especifica en donde se llevaron a cabo las actividades mencionadas; laboratorio con ordenadores de la Facultad de Educación y Trabajo Social, mencionan la cantidad de ordenadores; 25, y la mediana de alumnos por clase; 30-50.
· Mencionan las técnicas utilizadas para la recogida de datos, método de evaluación mixto (Martinez-Monés 2003).
· Especifican las herramientas de software empleadas en las actividades realizadas con los alumnos durante la clase.
· Resultados obtenidos: se mencionan las conclusiones que se obtuvieron hasta el momento, después de analizar y triangular los datos obtenidos en los dos casos para su diseño curricular basado en competencias: el diseño que proponen favorece la adquisición de contenidos conceptuales que forman competencias en los alumnos, que si los alumnos no tiene suficientes conocimientos previos ni responsabilidad personal la carga de trabajo será demasiada y que la presencia de un maestro o maestra es imprescindible en la clase.
· La metodología colaborativa empleada fomento la participación y conocimiento entre compañeros de clase, así como la repartición de roles que cada uno ejerce.
· Las condiciones para que el trabajo grupal funcione. Es necesario que todos los integrantes del equipo opinen e intercambien ideas, no basta con que se repartan las atareas que cada uno realizará
· El rol del docente en el aula visto por el alumno: mediador y organizador en el aprendizaje de los alumnos, considerado una parte importante dentro del proceso enseñanza aprendizaje, el profesor se sitúa como figura central de aprendizaje para luego irse desplazando del grupo hasta quedar casi fuera del mismo.
· El rol del alumno en el proceso: trabar de manera colaborativa utilizando recursos informáticos para conocer y valorar positivamente las posibilidades que aporta la tecnología.
· Mencionan
que les funciono para iluminar sus issues y que podrán desarrollar su objetivo planteado al principio.
Ruiz, I; Anguita, R. y Jorrín, I. (2006). Un estidio de casos basado en el anáñisis de competencias para el nuevo maestro experto en Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación, Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 5 (2), 357-368.
[http://www.unex.es/didáctica/RELATEC/sumario_5_2.htm]
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