1. ¿ Cómo es la perspectiva de la persona en el entorno ?
Podemos resumir la perspectiva de la persona más el entorno en
dos principios:
* El entorno —los recursos físicos, sociales y simbólicos que se hallan fuera de la persona— participa en la cognición no sólo como fuente de suministros y receptor de productos, sino como vehículo del pensamiento: El entorno, en un sentido real, es verdaderamente una parte del pensamiento.
* El remanente del pensamiento —lo que se aprendió— se encuentra en la mente del alumno y también en la disposición del entorno. No obstante, se trata de un aprendizaje genuino. El entorno, en un sentido real, sostiene parte del aprendizaje.
2. ¿ En qué consiste las carpetas de elaboración?
No incluyen los mejores productos de la labor del alumno sino que registran la evolución del aprendizaje centrado en una actividad creativa.
3. ¿ En que sirven las carpetas de elaboración?
Las carpetas de Artes PROPEL sirven para comparar los trabajos artísticos de los estudiantes no sólo en la escuela sino en todo el distrito escolar. Proporcionan un valioso documento sobre la evolución del trabajo de proyecto fuera del horario de clases y estimulan la reflexión, sea individual o en grupo.
4. ¿ Cómo se trabaja el aprendizaje cooperativo?
los alumnos se agrupan en equipos que comparten los mismos temas de la asignatura; el
trabajo suele repartirse entre los diferentes grupos, de modo que cada alumno desempeña el papel de educador y de educando, como vimos en el método del “rompecabezas”. En el aprendizaje en colaboración, los alumnos se ocupan simultáneamente de un mismo tema, sea en parejas o en grupos pequeños.
5. ¿ cuáles son las dimensiones que menciona Damon?
subrayan dos dimensiones fundamentales para entender el intercambio que se produce entre los alumnos: la igualdad y la reciprocidad. La primera se refiere a la condición de igualdad de los participantes. Predomina tanto en el aprendizaje cooperativo como en la colaboración enríe pares. En la tutoría de pares, si bien la igualdad es mayor que en la relación maestro-alumno, aún se mantiene una cierta jerarquía: el tutor tiene una posición dominante.
La reciprocidad exige un discurso amplio, coherente e íntimo entre los alumnos y predomina en el aprendizaje en colaboración. En la tutoría y en el aprendizaje cooperativo, la reciprocidad es variable.
6. Menciona los obstáculos para la distribución simbólica de la cognición
La creencia de que ciertos sistemas simbólicos particulares están inextricablemente vinculados con ciertas disciplinas particulares.
El empobrecimiento del lenguaje en las aulas, la imposibilidad de cultivar un vocabulario común a la indagación, a la explicación, a la argumentación y a la solución de problemas, constituye un obstáculo para la distribución simbólica de la cognición.
7. ¿ Cómo se necesita considerar y tratar al individuo para que se centre en el entorno ?
8. ¿ cuáles son los recursos más sofisticados ?
Me parece que esta pregunta está mal formulada, es muy abierta y no habla de ningún tema en general, un recurso sofisticado podría ser un aparato tecnológico costoso.
9. Al realizar un trabajo en pareja, ¿ Que adquiere el oyente y el informador ?
En el aprendizaje en pareja, uno de los alumnos aborda el problema, razonando en voz alta, mientras su compañero lo escucha. Al oyente le caben dos responsabilidades: Ia) compren flor el pensamiento del otro, sea equivocado o correcto, formulándole preguntas cuando necesita saber más porque su compañero no ha dicho lo suficiente, 2 a) no intervenir aun si su compañero se equivoca. (Sin embargo, si un estudiante es particularmente proclive a cometer errores menores, Whimbey y Lochhead recomiendan que el oyente lo obligue a reparar en aparentes errores a fin de ayudarlo a resolver el problema en cuestión.) Luego de solucionar el problema, los alumnos lo analizan y cambian de papeles.
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