Dos de mis compañeros de grupo expusieron el caso de "Cuando la inteligencia no basta" lo triangularon con los autores: Perkins, Smith y Nickerson, plantearon preguntas y por equipos resolvimos el caso, estas fueron las conclusiones a las que llego mi equipo de trabajo:
CONCLUSIONES:
A partir del análisis y reflexión del estudio de caso “Cuando la inteligencia no basta”, concluimos que en las escuelas telesecundarias han atendido principalmente aspectos cognitivos olvidando los aspectos afectivos-emocionales.
por lo que encontramos que las habilidades enfocadas a factores sociales están en un nivel de desarrollo bajo que impide mejorar el aprendizaje en ambos alumnos, considerando la falta de motivación de la alumna a las materias escolares y la baja autoestima para la expresión oral del alumno además de la autorregulación para el buen desenvolvimiento en el área de educación física.
Consideramos que es indispensable que exista vinculo en las asignaturas y áreas de desarrollo puesto que la educación respecto de las emociones en el sistema educativo tiene como finalidad promover el desarrollo integral de la personalidad del alumno, lo que permite hacer énfasis en el área socioemocional, dejando en claro que en el proceso no todo es teórico y practico tomando en cuenta la necesidad de orientar la diversas emociones con las que trabajan en el desempeño académico para que logren satisfacer sus necesidades específicas de acuerdo con la distintas problemáticas que menciona el estudio d caso.
De esta manera implementar actividades que estén orientadas a la práctica de la autorregulación, motivación, trabajo colaborativo, autoestima, expresión oral, actividades psicomotrices e integración social.
En este sentido, proponemos una definición de educación emocional formulada por Pérez-González (2008, p. 527) inspirada en Bisquerra (2000) que define la educación emocional o socioemocional como:
"El proceso educativo planificado y desarrollado a través de programas, con carácter de prevención primaria inespecífica dirigido tanto a desarrollar la inteligencia emocional como las competencias socioemocionales a corto, medio y largo plazo, y a potenciar el desarrollo integral de la persona, con la finalidad última de aumentar el bienestar personal y social."
SOLUCIÓN:
Darle énfasis al área de desarrollo de las telesecundaria, tutoría y educación socioemocional, atendiendo específicamente las dimensiones del autoconocimiento que nos permita desarrollar en los alumnos las habilidades de atención, conciencia propia de las emociones, autoestima, aprecio y gratitud además del bienestar, y la dimensión de la autorregulación con las habilidades de meta cognición y perseverancia, todo esto viene marcado en el nuevo modelo educativo con los aprendizajes clave, página 210 del programa de tutoría y educación socioemocional en la educación secundaria partiendo de la premisa de una educación integral para todos.
EQUIPO:
Brenda concepción Hernández Mariano
Elizabeth Zamora Hernández
Jafet Gómez Blancas
Jasmin Montserrat Ramírez García
Comments